ESC AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR TIC: ESTUDIANTE TIT@

https://www.youtube.com/watch?v=dsGKiFnnQSk

CONTEXTUALIZACIÓN

Los aspectos que caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC son:

FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:

· Familia y amigos: La mayoría de los estudiantes viven en hogares monoparentales con jefatura femenina. Sus amigos son aquellos que hacen parte de su barrio y de la institución.

· Con los compañeros: Dentro de cada grupo siempre hay subgrupos, por un lado un subgrupo se caracteriza por fuertes lazos de solidaridad y compañerismo y por otro lado subgrupos donde hay distintas posiciones antagonistas.

· Con los docentes: Se observan relaciones de estudiantes con maestros casi siempre por afinidad establecida por edad del maestro, asignaturas que da y personalidad o gustos.

· Con el mismo: son estudiantes en formación frente a su identidad y frente a su sentido de pertenencia.

PRINCIPIOS:

· Valores: Los valores en los estudiantes según su edad y según la persona son diferentes. En su mayoría son estudiantes respetuosos, amables y colaboradores.

· Creencias: diversidad de culto.

· Actitudes propias: los estudiantes tienen un alto deseo de aceptación por parte de los maestros y de la comunidad educativa.

LUGAR Y TIEMPO:

· I.E. Juana de Cayzedo y Cuero. Septiembre a Noviembre de 2015

· I.E. El Hormiguero. Septiembre a Noviembre de 2015

HUMANAS:

· Adquisición de conocimientos y cultura: Los estudiantes adquieren el conocimiento a través de las clases que reciben en la Institución, también a través de los medios de comunicación como el internet y la televisión. Respecto a la cultura, replican frecuentemente lo que viven en sus hogares y comuna.

· Reconocimiento y respeto por la dignidad humana: Ellos pertenecen a una población muy vulnerable, La comuna que habitan es bastante violenta y predomina la ley del silencio. Adicionalmente hay que agregar que impera la justicia por propia su cuenta.

SOCIALES: se caracterizan por

· Acceso frecuente a Redes sociales , en particular facebook, instagram.

· Integración en los descansos.

· Cercanía o amistad privilegiando el sector en el que viven, esto debido a las fronteras invisibles.

CULTURALES: se caracterizan por:

· La mayoría de los estudiantes son desplazados de raza indígena , provenientes del cauca y nariño. Algunos otros habitan el sector desde hace dos generaciones; sus abuelos provenientes de Caldas llegaron a trabajar en la minería que hubo.

· Las tendencias musicales más comunes son hip hop, reggae, reggaeton, salsa choke.

PREGUNTA ORIENTADORA DEL CURRÍCULO

· ¿Cómo sensibilizar a los estudiantes en la toma de decisiones adecuadas?

EXPLORACIÓN (Saberes previos):

· Interiorización la simbología que expresa un mándala.

· Interacción en la página ISSU u otras para hacer magazines.

· Técnicas de conteo de datos, análisis de diferentes gráficos estadísticos.

· Reconocer el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.

· Manejo de los conceptos básicos del lenguaje poético.

CONCEPTUALIZACIÓN

Se pretende enseñar la importancia y las ventajas de ser un buen ciudadano, las buenas prácticas que permitan desarrollar crecimiento personal y social a través del mejoramiento de la convivencia, permitiendo ser partícipe y constructor de una sociedad más sana, fundamentada en valores y principios que promuevan la dignidad humana.

Al desarrollar competencias ciudadanas buscamos de forma concreta educar para la ciudadanía y es una tarea donde comprometemos la escuela, la familia y la sociedad. Siendo esta una sociedad marcada por las diferentes formas de manifestación de los conflictos, debemos propiciar que el estudiante, a propósito de un conflicto, debe estar en capacidad de comprender su origen; entender qué buscan los diferentes actores; identificar coincidencias y diferencias entre los intereses de los actores y evaluar la receptividad de las partes ante una posible solución. De igual forma que interiorice la capacidad de identificar y relacionar diferentes factores que están presentes en una situación problemática. Desde esta propuesta Se espera que el estudiante esté en capacidad de identificar sus causas; establecer qué tipos de factores están presentes; comprender qué tipo de factores se enfrentan; comprender qué factores se privilegian en una determinada solución; evaluar la aplicabilidad de una posible solución y determinar la posibilidad de aplicar una solución en diferentes contextos.

¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

Incursionar en el mundo globalizado, identificándose como un ser único que conoce su pasado, entiende su presente, y con esto es capaz de construir su futuro, permitiéndose como individuo ser capaz de tomar decisiones a través del fortalecimiento en Valores.

APLICABILIDAD

Actividad No 1		EL MANDALA : SÍMBOLO DE UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
Competencias a desarrollar		-Comunicación lingüística -.Aprender a aprender -.Competencia social e iniciativa personal
Saberes previos		Interiorización la simbología que expresa un mandala. Interacción en la página ISSU u otras para hacer magazines.
Aplicación		http://issuu.com/ Aplicacion para diseñar una revista
Etapas de la actividad		1. Lectura previa: “EL MANDALA : SÍMBOLO DE UNIDAD EN LA DIVERSIDAD” 2. Reflexión en clase. 3. Elaboración de mandalas (en grupo) 4. Diseño de revista con material gráfico de las mandalas. 5. Entrega y socialización de las revistas por medio electrónico.
Tipo de evaluación		Argumentación del grupo
Heteroevaluación	x	Incluye lo cognitivo, personal y social
Coevaluación	x	Aportes al grupo de trabajo
Autoevaluación	x	Participación activa e iniciativa

Actividad No 2		Elaboración de una encuesta
Competencias a desarrollar		Se fortalecerán las competencias matemáticas en particular el pensamiento aleatorio y sistema de datos en donde se busca que el estudiante interprete analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes como prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas.
Saberes previos		Técnicas de conteo de datos, análisis de diferentes gráficos estadísticos
Aplicación		Se utilizará la aplicación google.drive para realizar una encuesta por parte de los estudiantes la cual va dirigida hacia ellos mismos y los demás grupos. También se utilizará la aplicación wpsoffice para realizar una presentación en power point sobre la encuesta realizada.
Etapas de la actividad		1. Formación de los grupos de trabajo dentro de cada salón. 2. Definir entre el grupo de trabajo las preguntas de la encuesta y editarlas en la aplicación de google drive. 3. Aplicar la encuesta a los compañeros de grado noveno. 4. Analizar la información obtenida en la encuesta en la tabla y en los gráficos estadísticos. 5. Organizar una presentación en power point para presentar la encuesta realizada, los resultados obtenidos y su análisis.
Tipo de evaluación		Argumentación del grupo
Heteroevaluación	X	Incluye lo cognitivo, personal y social
Coevaluación	X	Un grupo evaluará otro grupo sobre su trabajo realizado en la encuesta y presentación.
Autoevaluación	X	Cada grupo identificará si la actividad desarrolló la competencia propuesta en cada uno de los integrantes de su grupo y cómo cada uno de ellos aportó en dicho trabajo.

Actividad No 3		Video Motivacional: “Conferencia con Yokoi Kenji ”
Competencias a desarrollar		Promover la sensibilización de los estudiantes en la Educación en Valores hacia una sociedad pluriétnica y multicultural, donde ellos Interpreten de manera objetiva las situaciones desde diferentes puntos de vista para la reflexión y el aprendizaje de su Propósito de Vida.
Saberes previos		Reconocer el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
Aplicación		https://www.youtube.com/watch?v=I1RgCZx5lCA https://www.youtube.com/watch?v=qx8LJmK92zc https://www.youtube.com/watch?v=umkmaMEsKVQ
Etapas de la actividad		Proceso de realización: 1. Se presenta el tema y se pasa a ver el video. 2. Una vez finalizado, se propone su análisis, que se realizará primero de forma individual y luego en forma grupal. 3. Para facilitar el análisis, se entrega un cuestionario que servirá de guía de trabajo. El cual llevará preguntas como las siguientes: —¿Cuál es la primera impresión que te produce el video? —¿Cuál es la situación que se plantea? —¿Dónde crees que radica el problema: en la situación en sí, en los personajes…? —¿Cómo resolverías tú el problema? Entre otras. 4. En grupo se dialoga sobre el caso, donde se expone lo que ha elaborado cada uno y se intenta llegar a conclusiones..
Tipo de evaluación		Argumentación del grupo
Heteroevaluación	X	Argumentación del grupo
Coevaluación	X	Participación activa en el video-foro
Autoevaluación	X	Realización de las actividades propuestas.

Actividad No 4		Canción “celebra la vida” de Axel. Poema Oda a la Vida de Pablo Neruda. Disco Foro y análisis del poema en la personal de cada estudiante. Expresar con un dibujo las emociones que inspiraron la canción y el poema.
Competencias a desarrollar		Sensibilizar al estudiante en lo referente al amor por la vida y como ella está llena de decisiones. Analizar y comprender diferentes formas de expresión a través del lenguaje.
Saberes previos		Manejo de los conceptos básicos del lenguaje poético.
Aplicación		https://www.youtube.com/watch?v=8XSw1Q6jBoI https://www.youtube.com/watch?v=WBcTSMewc2w
Etapas de la actividad		1. Se pedirá a los estudiantes que plasmen sus ideas para dar respuesta a esta pregunta: ¿Qué entiendes por la expresión “Celebra la Vida”? ¿Que ideas propones para celebrar la vida? La participación se hará de manera individual a través de un foro virtual. 2. Se les sugiere a los estudiantes escuchar y ver dos videos en youtbe. https://www.youtube.com/watch?v=WBcTSMewc2w Poema Oda a la Vida. Autor. Pablo Neruda. Cancion Celebra la Vida https://www.youtube.com/watch?v=8XSw1Q6jBoI 3. una vez se hayan realizado las dos actividades se les pedira una reflexión sobre cómo los dos videos proponen formas de celebrar la vida. 4. Se preguntará qué sensación le produjo ver los dos videos. 5. En grupos de cuatro personas se les pedirá elaborar una presentación virtual (video, podcast, etc) de cómo ven la celebración de la vida en su entorno y propondrán otras formas de celebrar la vida.
Tipo de evaluación		Argumentación del grupo
Heteroevaluación	x	Participación en los foros virtuales. Respetando la normas para su uso.
Coevaluación	x	Realización de presentaciones virtuales
Autoevaluación	x	Presentación de reflexión personal.

EVALUACIÓN

Se evaluarán cada una de las actividades planteadas, en diferentes aspectos:

Diagnóstica: Se llevará al principio del proceso una indagación sobre sus sueños y proyecto de vida (Actividades de apoyo).

Formativa: A lo largo del proceso se construirá y fortalecerá el eje central que le permita crecer al estudiante en sus saberes (Actividades de retroalimentación).

Sumativa: Síntesis de sus indicadores de competencias obtenidos en el periodo a través de las distintas actividades (Alcance de su aprendizaje).

Lo anterior se desarrollará en tres momentos:

Antes: se evaluarán los conocimientos previos mediante lluvia de ideas y participación.

Durante: se recopila información del proceso midiendo, participación, Interés, orden y cumplimiento.

Después: Rúbrica, Observación directa Recolección de evidencias y producto final y lista de verificación de tareas.

Rúbrica de Gráficas :

“Pienso, Decido y Actúo”