SESIÓN 01
SESIÓN 02
SESIÓN 2
|
|
Cohorte
|
5
|
Grupo
|
109
|
Maestro Formador
|
Wilson Moran Guerrero
|
Maestro Estudiante
|
Edwing sánchez carabali
|
Área
|
Ciencias Naturales
|
Grados
|
5°
|
No
|
Aplicación
|
Ofline u Online
|
Unidad
|
Descripción de la
Actividad o estrategia
|
1
|
Instagram
|
online
|
Seres Vivos
|
Reconoce diferentes seres vivos.
|
2
|
Grabadora de sonidos
|
ofline
|
Los animales
|
Graba el sonido de algunos animales, luego el grupo
tratará de adivinar
|
3
|
Gmail
|
online
|
Taller División Celular
|
Enviar al correo iejuanitanatural@gmail.com el taller resuelto.
|
4
|
You Tube
|
online
|
La reproducción
|
Observa un video relacionado con la reproducción en los
seres vivos.
|
5
|
Cámara
|
ofline
|
Las Plantas
|
Fotografiar 5 plantas diferentes..
|
Se creó el siguiente Blog: http://esctitafase5.blogspot.com.co/
SESIÓN 04
BITÁCORA DE NUESTROS MOMENTOS DE CREATIVIDAD, DE
DISCUSIÓN Y DE ACUERDOS
Lluvia de Ideas para elegir
el tema del ambiente de aprendizaje:
FOTO de cartulina con lluvia de ideas
En Grupo cada integrante
escribe una idea para trabajar, después se pasa a elegir la idea más en común
Lluvia
de ideas de los docentes
|
|||
Grupo
|
109
|
Maestro
Formador
|
Wilson
Moran
|
ME1
NASLY
MEJÍA
|
ME2
DIANA
MILENA VALDÉS
|
ME3
EDWING
SÁNCHEZ
|
ME4
LIDA
CORTÉS
|
El
conflicto. Miradas diversas ¿cómo problema u oportunidad?
|
¿Cómo aprender
a tomar decisiones asertivamente?
|
¿Cómo
fortalecer los valores en los estudiantes desde su ambiente escolar?
|
Proyecto de vida.
|
¿CÓMO LLEGAMOS A ESTA
PROBLEMÁTICA DESPUÉS DE LA LLUVIA DE IDEAS?
Se
socializaron las tres ideas de cada docente y de manera conjunta se escogió la
mas pertinente. Una vez definidas las mejores ideas observamos que los cuatro
maestros tenemos inquietudes que giran en torno a la formación del estudiante y
su ser como persona. Después de debatir, concertamos que la problemática que
puede incidir significativamente en nuestro contexto escolar es:
"Formación del Estudiante en la toma de decisiones a través del Fortalecimiento en Valores."
SESIÓN 06
SESIÓN 07
SESIÓN 08
Planificador:
2.Diseño instruccional del ambiente de aprendizaje mediado por TIC.
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
SESIÓN 10
Nuestra respuesta al grupo 110:
SESIÓN 12
SESIÓN 14
"Formación del Estudiante en la toma de decisiones a través del Fortalecimiento en Valores."
SESIÓN 05
Planificador:
- 1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación
- 1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación
SESIÓN 06
SESIÓN 07
Institución Educativa
|
Juana de Cayzedo y Cuero
|
Nombre de Actividad
|
Camino a Ciudad TIT@
|
Maestro Formador
|
Wilson Moran Guerrero
|
Maestro Estudiante
|
Edwing Sánchez Carabali
|
Actividad
|
Reflexión en PID sobre lo vivido y aprendido en el Club del Cacharreo.
|
 |
|
 |  |
 | |
 |
REFLEXIÓN
¿Cómo se sintió en la actividad?
Me sentí muy bien. La actividad fue importante ya que se tuvo la oportunidad de participar en diferentes mesas de trabajo donde se logró aprender sobre el uso de las herramientas tecnológicas y su aplicación en el aula.
¿Qué aprendió?
Aprendí que para este tipo de actividades donde se incorporan las TIC´s en las practicas pedagógicas es fundamental el trabajo colaborativo participativo, dinámico y lúdico, al igual que hacer uso de diferentes ambientes de aprendizaje.
¿Lo desea implementar en sus clases?
Si, me gustaría. Sin embargo, antes de implementarlas es necesario crear unos lineamientos dentro del colegio con el fin de trabajar adecuadamente con las tablets, teniendo una conectividad óptima y cualificación del 100% de la planta docente.
|
SESIÓN 08
Planificador:
2.Diseño instruccional del ambiente de aprendizaje mediado por TIC.
- 2.1. Análisis curricular.
- 2.2. Estrategias del Ambiente de Aprendizaje.
SESIÓN 09
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.
En el ambiente de aprendizaje propuesto para este proyecto dependiendo de la actividad a desarrollar se organizará el aula de diferentes formas. Algunas disposiciones del grupo son:
|
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
Nombre de la actividad
se presentan un conjunto de sonidos agrupados según diversas familias: ruidos de la calle, ruidos que escuchamos en casa, ruidos y sonidos del cuerpo humano, ruidos de la naturaleza, instrumentos musicales, etc. Todos estos sonidos se encuentran representados mediante animaciones
- Juegos de secuenciación de sonidos.
- Juegos de interpretación de sonidos como acontecimientos.
APLICACIÓN
Ambiance
Es la aplicación más completa de esta selección. Y es que con ella se tiene acceso a una gran biblioteca de sonidos de todo tipo para crear un ambiente personalizado y acorde a las necesidades del usuario. Así, sólo hay que iniciar la aplicación y acceder al menú Library donde buscar entre las diferentes selecciones de sonido. También se puede utilizar la barra de búsquedas superior. De este modo es posible encontrar ruidos relajantes como el sonido de una tormenta sobre una tienda de campaña,melodías étnicas para meditar, animales, etc. Todo ello acompañado con información acerca de ese sonido, la posibilidad de compartirlo o incluso descargarlo para reproducirlo cuando no se tiene conexión a Internet.
Sonidos relajantes
Otra alternativa es crear un entorno relajante que permita trabajar sin estrés pero de forma constante,evitando el completo silencio de una habitación. Esta aplicación permite la creación de sonidos relajantes de forma personalizada. Para ello ofrece hasta ocho grabaciones distintas, recogiendo desde cascadas, tormentas, el ruido de una casa hasta el canto de un loro. Lo bueno es que es posible activar y regular el volumen de cada sonido para combinarlos a placer, consiguiendo un entorno personalizado para realizar cualquier tarea. La aplicación se puede descargar completamente gratis para Android a través de Google Play.
Lightning bug
En este caso es una aplicación para crear diferentes ambientes personalizados. Basta con iniciarla y seleccionar un paisaje, ya sea una playa nocturna, el espacio, una tormenta, etc. Esto presenta una imagen de fondo y unos sonidos ambientales diferentes ajustados a la escena. El punto extra reside en que, junto a estos entornos es posible seleccionar que sonidos complementarios se pueden activar y desactivar. Todo ello para conseguir ruido blanco y evitar el improductivo silencio. Esta aplicación también se puede descargar completamente gratis. Está desarrollada para Android y se puede conseguir a través de Google Play.
Memory Trainer es una aplicación creada por Urbian, que ha sido diseñada con la intención de proveer ejercicios mentales para mejorar significativamente la memoria de una forma divertida. Memory Trainer o entrenador de memoria, entrena tu memoria espacial y de trabajo así como tu capacidad de atención y concentración. Esta aplicación está disponible para Android en la Google Play completamente gratis.
Fit Brains Trainer es un programa de entrenamiento cerebral diseñado por neurocientíficos. Incluye más de 360 sesiones de entrenamiento que pondrán a prueba tu memoria, agilidad mental, concentración, capacidad de deducción y percepción visual. Su premisa es que usarlo unos minutos al día ayudará a mejorar las capacidades mentales.
Fit Brains Trainer ofrece juegos, sesiones de entrenamiento personalizadas y herramientas visuales para ayudar a mantener su cerebro activo y mejorar el rendimiento. Está disponible desde su portal para tu ordenador, iOS y Android.
Brain Lab es un juego educativo para todas las edades cuyo objetivo es mejorar la memoria a corto plazo, lógica, cálculo y habilidades visuales. Fue desarrollado por Six Dead Entertainment. Incluye juegos mentales y de entrenamiento cerebral, así como juegos matemáticos, de lógica y rompecabezas.
ACTIVIDAD:
|
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?
Se utilizará la web, el blog grupal, el correo de google en la sección documentos compartidos. Cada uno de los docentes se valdrá de algunas aplicaciones para interactuar desde su área con el tema propuesto en este proyecto.
Se tendrá en cuenta la redacción y el estilo, los recursos audiovisuales y gráficos.
Para el desarrollo del proyecto se acuerda establecer diálogo permanente y oportuno. Para el desarrollo de las actividades se desarrollaran técnicas de discusión grupal (Foros,mesa redonda, debates, socialización de experiencias, exposiciones, conversatorios).
|
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)
Redes sociales: Facebook, Whatsap, Twitter.
Foros educativos.
Blogs.
Cartelera Institucional.
Comités de estudiantes..
se utilizará el blogger, y www.calieducadigital.com para elaboración del PID, además se enlazará la red social Facebook al PID y/o blog con el fin de compartir actividades propuestas.
|
SESIÓN 10
- Análisis diferenciado para NEE
¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?
|
SESIÓN 11
Actividad: Postales
Grupo: 109
Nuestra postal Grupo 109
Competencia:
Nuestra respuesta al grupo 110:
SESIÓN 12
SESIÓN 13
Matriz de Valoración del Portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador del AAMTIC
Nombre del Programa de Formación
|
EDUCACIÓN DIGITAL PARA TODOS
| ||||||
Maestro Formador
|
Wilson Morán
|
Código del Curso
|
109
| ||||
Nombre del Maestro Estudiante
|
Diana Milena Valdés, Nasly Mejía, Lida Cortés y Edwing Sánchez
| ||||||
Nombre del AAMTIC
|
PIENSO, DECIDO Y ACTÚO
|
Áreas:
|
Matemáticas, Ciencias Naturales y Educación ambiental y Humanidades: Lengua castellana e idioma extranjero.
|
Grado: Noveno
| |||
Matriz de Valoración del portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador de AAMTIC
| |||||||
4
|
3
|
2
|
1
|
Valoración
| |||
Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID
| |||||||
Muestra claramente el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital de acuerdo a lo solicitado en la formación de AAMTIC
|
Muestra el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital PID
|
Muestra parte de la estructura del portafolio Interactivo Digital PID
|
Muestra muy poco trabajo en la estructura del Portafolio Interactivo Digital
|
4
| |||
Integra claramente todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
|
Integra todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
|
Integra algunas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
|
Integra muy pocas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
|
4
| |||
Presenta de manera clara y articulada las actividades desarrolladas coherentemente con los propósitos requeridos
|
Presenta articuladas las actividades desarrolladas coherentemente con los propósitos requeridos
|
Presenta las actividades desarrolladas coherentemente con los propósitos requeridos
|
Presenta algunas actividades desarrolladas con los propósitos requeridos
|
4
| |||
La formulación del AAMTIC y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
| |||||||
El Planificador de AAMTIC presenta coherencia entre el resumen del ambiente, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo
|
El Planificador de AAMTIC presenta el resumen del ambiente, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo
|
El Planificador de AAMTIC presenta algunos aspectos del resumen del ambiente, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo
|
El Planificador de AAMTIC presenta muy pocos aspectos del resumen del ambiente, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo
|
4
| |||
4
|
3
|
2
|
1
|
Valoración
|
Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva
| ||||
Presenta claramente y articulados, efectivamente, los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, incluyendo preguntas orientadoras, el tema y los contenidos.
|
Presenta articulados los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora, el tema y los contenidos.
|
Presenta los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora, el tema y los contenidos.
|
Presenta algunos contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora, el tema y los contenidos.
|
4
|
Actividades
| ||||
Presenta claramente y articulados efectivamente las Actividades de coherentes con los estándares de área de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI
|
Presenta articulados las Actividades de coherentes con los estándares de área de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI
|
Presenta las Actividades de coherentes con los estándares de área de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI
|
Presenta algunas las Actividades de coherentes con los estándares de área de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI
|
4
|
La estrategia pedagógica del TPACK incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos
| ||||
El Planificador de AAMTIC incorpora el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de manera clara y coherente, integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.
|
El Planificador de AAMTIC promueve el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.
|
El Planificador de AAMTIC presenta de manera superficial el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.
|
El Planificador de AAMTIC no integra el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.
|
4
|
4
|
3
|
2
|
1
|
Valoración
| |
La Estrategia Pedagógica integra las habilidades del siglo XXI
| |||||
El planificador de AAMTIC evidencia la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología.
|
El planificador de AAMTIC integra la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología.
|
El planificador de AAMTIC integra la incorporación de habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no son evidentes las actividades para su desarrollo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes apoyados con Tecnología.
|
El planificador de AAMTIC no presenta claramente evidencias de la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología.
|
4
| |
Técnicas y Métodos del AAMTIC
| |||||
Las técnicas y métodos del AAMTIC evidencian el aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en problemas o preguntas apoyado con Tecnología.
|
Las técnicas y métodos del AAMTIC evidencian alternativas de aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en problemas o preguntas apoyado con Tecnología.
|
Las técnicas y métodos del AAMTIC proponen pocas alternativas que evidencien aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en problemas o preguntas apoyado con Tecnología.
|
Las técnicas y métodos del AAMTIC no evidencian el aprendizaje centrado en los estudiantes, ni actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en problemas o preguntas apoyado con Tecnología.
|
4
| |
Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos
| |||||
Evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
|
Presenta el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar algunos de los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
|
Presenta parcialmente el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
|
No se evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
|
4
| |
Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
| ||||
El planificador de AAMTIC evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.
|
El planificador de AAMTIC evidencia apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.
|
El planificador de AAMTIC apoya en algunas ocasiones a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.
|
El planificador de AAMTIC no presenta apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.
|
4
|
RECOMENDACIONES: Ninguna
| ||||
PARES ACADEMICOS: Jaqueline Mayori Tori Villarreal, Ingridth Cobo, María Maya.
| ||||
SESIÓN 14
Mi experiencia
La experiencia Tit@ “Educación
digital para Todos” la vivimos en cinco, momentos: conceptualización,
adaptación, adopción, apropiación y transformación del aprendizaje. Cada uno de
estos momentos fueron significativos, por ejemplo en el primer momento nos revisamos como persona, reconociendo
en nuestro docente interior, cuáles son mis fortalezas para ser agente de cambio
y poder inspirar a otros; se realizaron varias actividades para este fin: el
escudo familiar, la rueda de la vida, mis propósitos, mi PLE, es decir, Mi APA:
ambiente personal de aprendizaje; se define creencias personales que frenan el
cambio, identificar oportunidades de crecimiento profesional, definir el plan
de desarrollo personal y profesional, motivadores personales para alcanzar
nuevos retos, para identificar obstáculos, debo asumirme con cualidades,
virtudes y defectos, ser honesto conmigo mismo, enseñar desde el ejemplo;
dándome cuenta donde estoy, cuál es mi esencia, dejar cargas que no son mías,
dejar salir emociones para desahogar, sentirme ligero y poder actuar con
tranquilidad y equilibrio.
En los otros momentos los temas se centraron en
la persona, conectando lo disciplinar con lo pedagógico, todo mediado por las Tecnologías de la información y la
comunicación (TIC). La fundamentación de este
curso fue fortalecer las competencias siglo XXI, relacionadas con liderazgo e
integración de las TIC; realizamos la actividad del pentágono de las
competencias: Tecnológicas Pedagógicas, Comunicación de Gestión e Innovación;
estas competencias se van desarrollando por niveles: explorador, integrador e
innovador; a medida que vamos integrando cada una de estas competencias vamos
escalando por niveles y lo ideal es llegar a ser innovadores en todas las
competencias.
Recomiendo el Programa de Formación Tit@ “Educación digital para
Todos” a aquellos maestros y maestras que como yo estamos
inquietos desde nuestro ser en buscar un camino que nos permita transcender
como personas y profesionales. Deseando transformar y ser agentes de cambio de
un verdadero sentido social pues podemos lograr que en nuestra ciudad esto sea
una realidad si ajustamos las dinámicas educativas nuestro quehacer pedagógico
a las competencias TIC del siglo XXI, permitiendo a nuestros niños y jóvenes
enfrentar el mundo con mejores herramientas.
Edwing Sánchez Carabali
Maestro estudiante Tit@
Grupo 109
No hay comentarios:
Publicar un comentario